小学语文教学反思：怎样激发学生的语文进修兴趣

当前小学语文教学存在的难题

作为一名有着十几年教学经验的语文老师，我常常思索：为什么我们的语文课越来越不受学生欢迎？每次课改都轰轰烈烈，但实际效果却总是不尽如人意。专家报告听了很多，可真正能落地的好技巧却少之又少。这让很多像我这样的一线教师感到困惑：小学语文教学到底该怎么教？

看看现在的语文课堂吧！要么是机械地讲解字词句，把生动的文章”大卸八块”；要么就变成了想法品德课，充斥着说教；还有的课堂过分追求形式，动不动就要求朗读带泪。这样的教学方式，怎能不让学生觉得枯燥乏味？久而久之，孩子们对语文的兴趣天然就消磨殆尽了。这难道不值得我们深刻反思吗？

培养审美情趣是关键突破口

那么，小学语文教学该怎样改进呢？我认为关键在于培养学生的语言文字审美情趣。语文不是简单的识字课，也不是道德说教课，它应该是一门充满审美的学科。

试想一下，当学生能够感受到”春风又绿江南岸”中”绿”字的妙处，体会到”小荷才露尖尖角”的生动形象，他们还会觉得语文枯燥吗？这种审美体验会像磁铁一样吸引着学生主动探索语文的奥秘。我在教学操作中发现，那些真正爱上语文的孩子，往往都是先被文字的审美所打动。

怎样培养这种审美能力？我的经验是：少一些机械分析，多一些真情实感的阅读体验；少一些标准答案，多一些特点化的领会表达；少一些形式主义的表演，多一些发自内心的交流讨论。

兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师”——这句话在语文教学中体现得尤为明显。一个有语文进修兴趣的学生，会主动阅读课外书籍，会用心体会文字的美好，会在写作中表达真情实感。而培养这种兴趣，正是我们语文教师最重要的任务。

在我的课堂上，我尝试用各种技巧激发学生的兴趣：有时一个引人入胜的故事开头，有时一个发人深省的难题，有时是一次角色扮演的体验。我发现，当学生真正对所学内容产生兴趣时，他们的眼神会发亮，思考会活跃，连最调皮的孩子也会安静下来认真听讲。

语文教学反思告诉我们：与其费尽心思设计各种教学技巧，不如多想想怎样让学生爱上语文。当兴趣这位”最好的老师”入驻学生心中时，语文进修就不再是被动的任务，而会成为主动的追求。这样的语文教学，才是真正成功的教学。